2024 wurden die erten 25 Tablets durch eine private Spende an der BMSS eingeführt. Die Erfahrungen waren sehr gut. Durch eine Förderung der Bingo-Umweltstiftung konnten in 2025/26 nun weitere 100 Geräte angeschafft werden.
Bei unserem Besuch im Oktober 2025 konnten wir uns nun davon überzeugen, wie routiniert die Klassen bereits die Geräte benutzen. Auch Tests finden damit regelmäßig statt, häufig jedoch als multiple-choice-Aufgaben. Praktisch dabei: Die Korrektur kann digital auf der Stelle erfolgen, wenn das gewünscht ist. Den Schüler:innen werden die noch nachzulernenden Inhalte individuell ausgewiesen. Natürlich ersetzen die Tablets nicht einen guten Unterricht – aber verglichen mit der bisher praktizierten starren Unterrichtsmethodik stellen sie eine wertvolle Bereicherung dar.
Es lässt sich auf jeden Fall feststellen, dass die Eigenständigkeit der Schüler:innen zugenommen hat. Sie haben zudem nun Möglichkeiten, den vergangenen Stoff nicht nur jederzeit wiederholen zu können, sondern sich darüber hinaus vertiefende Erklärungen anschauen zu können, die in der Lernsoftware integriert sind. Der Unterricht wandelt sich langsam in Richtung verstärkter Kleingruppenarbeit, die bisher dominante Rolle der Lehrkräfte schwächt sich allmählich ab zugunsten einer verstärkten individuellen Beratungstätigkeit.
Außerdem bemerken wir, dass die Leistung der Schulabgänger der BMSS, die ja jedes Jahr im nationalen Abschlussbericht für alle Schulen veröffentlicht wird, stark getiegen ist: In den 4 Leistungsklassen DIV I bis DIV IV erolgte eine starke Verschiebung hin zu DIV I. Niemand ist mehr durch die Prüfungen gefallen. Das war früher deutlich anders. Auch die Motivation der Lehrkräfte ist deutlich gestiegen und die Lehrer fühlen sich stärker gebunden an die Schule. Die verringerte Fluktuation schafft Kontinuität, was die Qualität des Unterrichts steigert.
Aufgelistet sind alle Schüler:innen der form 4 und ihre Ergebnisse in den einzelnen Fächern. (Die gelb hinterlegten Schüler:innen sind die Patenkinder, die von uns durch Schulklassen oder private Spender unterstützt werden). In ganz Tansania gilt, dass die Leistungen im Fach „Basic Math“ in der Regel schlechter sind als in den übrigen Fächern. Das liegt wohl daran, dass hier die Unterrichtsmethoden (vielleicht auch die Auswahl der Inhalte) wenig gut an die Realität der Jugendlichen angepasst ist. Viele „schleppen das Fach durch“, obwohl es auch in Tansania als wichtig angesehen wird. Der Mathematikunterricht muss sich künftig verstärkt an den Jugendlichen ausrichten, nach Inhalt und Methodik. Gleichzeitig sieht man aber auch, dass es eine Gruppe von Jugendlichen gibt, die zwar zahlenmäßig klein ist, aber sehr gute Leistungen in Mathematik zeigt. Dies ist unabhängig vom Geschlecht.
Das folgende Bild zeigt die Ergebnisse nach Fächern sortiert und wie die Schüler:innen dort im Durchschnitt abgeschnitten haben. Außerdem ist der über alle Fächer gemittelte Gesamtdurchschnitt der Schule angegeben (Examination Centre GPA), er ist Grad C und entspricht damit der Note „gut“:
Und das nächste Bild zeigt nun die Ergebnisse der Zwischenprüfungen am Ende der form 2 (also zur Hälfte der 4-jährigen Schulzeit an der BMSS) in den nationalen Prüfungen 2025:
(DIV I = sehr gut, DIV II = gut, DIV III = befriedigend, DIV IV = ausreichend; 0 = durchgefallen)
Auch hier zeigt das folgende Bild die Ergebnisse der Zwischenprüfungen nach der form 2 nach Fächern sortiert und wie die Schüler:innen dort im Durchschnitt abgeschnitten haben. Auch hier ist der über alle Fächer gemittelte Gesamtdurchschnitt der Schule angegeben (Examination Centre GPA), er ist Grad B und entspricht damit der Note „sehr gut“:
Schuljahr 2024 – Einführung von Tablets in form 1 und modernere Unterrichtsformen:
In Tansania bewegt sich etwas in den Lehrmethoden, der traditionelle Unterricht wandelt sich – und die Bishop Moshi Secondary School ist mit dabei
